Dr. K.L.O. (Oeds) van Middelkoop
Gepromoveerde NWO
Universiteit van Amsterdam, Hermann Wesselink College
Betrokkenheid Vakdidactiek GW
Oeds was een van de NWO promovendi die meedraait in het Dudoc-Alfa scholings- en intervisieprogramma. Hij begon in 2019 met zijn promotietraject en promoveerde in 2025.
Nederlands
Opleiding en achtergrond
Opleiding:
Bachelor Nederlandse Taal en Cultuur UvA 2009
Gouden Eeuw Master UvA 2011
https://acsga.uva.nl/shared/subsites/amsterdam-centre-for-the-study-of-the-golden-age/nl/nieuws/2013/02/eervolle-vermelding-voor-oeds-van-middelkoop.html
http://taalunieversum.org/inhoud/taalunie-scriptieprijs/samenvatting-scriptie-oeds-van-middelkoop
Master universitaire lerarenopleiding UvA-ILO 2013
Hoofdvak fluit uitvoerend en docerend musicus, Conservatorium van Amsterdam 1993
Hoofdvak traverso uitvoerend musicus Conservatorium van Amsterdam 1995
Werkzaamheden:
2009-heden: docent Nederlands, Hermann Wesselink College Amstelveen
1997-2019: docent fluit, solfège en ensembleleider Muziek- en Dansschool Amstelveen
2002-2008: consulent muzikale vorming, Pier K Centrum voor de Kunsten Hoofddorp
1990–heden – freelance musicus, o.a. in Anima Eterna Brugge, Jos van Immerseel, Orchestre des Champs-Elysées, Philippe Herreweghe, De Nederlandse Bachvereniging onder diverse dirigenten, onder wie Jos van Veldhoven en Gustav Leonhardt.
Werkkring
Hermann Wesselink College, Amstelveen
Promotieonderzoek
Literatuurhistorisch redeneren met oog voor de ander. Naar een onderzoeksdidactiek voor Nederlandse literatuurgeschiedenis in de vwo-bovenbouw
Vwo-bovenbouwleerlingen begrijpen literair-historische teksten vaak niet en kunnen door onbekendheid met taal, thematiek en context de historische én actuele waarde ervan niet doorgronden. Dat schaadt zowel de literaire vorming als de burgerschapsvorming, want bekendheid met de teksten vergroot het inzicht in literatuur van alle tijden, verdiept het begrip van hedendaagse intellectuele, esthetische en maatschappelijke opvattingen, en kan leiden tot kritische reflectie op eigen normen en waarden en begrip voor andere denk- en levenswijzen.
In het proefschrift wordt een didactisch model voor begeleid zelfstandig pre-academisch onderzoek uitgewerkt in vier lessenseries rond literairhistorische teksten, die aansluiten bij het thema het individu vs. de ander / het andere: de middeleeuwse Floris ende Blancefloer (Van Assenede), de 17e-eeuwse toneelteksten Geeraerdt van Velsen (Hooft), Gysbreght van Aemstel (Vondel), Spaanschen Brabander (Bredero) en La vida es sueño (Calderón), de 18e-eeuwse Sara Burgerhart (Wolff en Deken) en de 19e-eeuwse Max Havelaar (Multatuli).
Vervolgens is getest of quasi-zelfstandig onderzoek naar deze teksten en enkele satellietteksten leerlingen meer tekstbegrip, inzicht in historiciteit en actualiteit van de thematiek, historische perspectiefherkenning en motivatie oplevert dan docentgestuurd literatuurgeschiedenisonderwijs. Uit kwantitatieve analyse van voor- en nametingen per lessenserie blijkt significante vooruitgang in beide lescondities. Uit kwalitatieve analyse van leerlingenwerk blijkt dat pre-academisch onderzoek samenhang in literatuurhistorische redeneringen versterkt en zelfstandig gebruik van literaire begrippen bevordert. Controversiële aspecten van de oude teksten blijken soms gevoeligheden bloot te leggen.
Leerlingen bevestigen in evaluaties het nut van quasi-zelfstandig onderzoek, ondanks de grotere werklast. Het proefschrift besluit met enkele aanbevelingen voor het literatuurgeschiedenisonderwijs.
21/11/2025
Universiteit van Amsterdam