dr. C.C. (Lieke) Holdinga
Gepromoveerde Dudoc-Alfa
Betrokkenheid Vakdidactiek GW
Lieke Holdinga was een van de promovendi uit de Dudoc-Alfa-lichting die in 2018 begon.
Schoolvak Nederlands / Taalbewust lesgeven
Publicaties
- Holdinga, C. C., van Drie, J. P., & Rijlaarsdam, G. C. W. (2024). Fostering philosophy teachers' disciplinary writing practice: A multiple-case design study. Journal of Writing Research, 16(1), 39-77.- Download
- Holdinga, C. C. (2023). Disciplinary writing: Four empirical studies on historical and philosophical literacy. Dissertation, University of Amsterdam.- Download
- Holdinga, C. C., van Drie, J. P., Janssen, T. M., & Rijlaarsdam, G. C. W. (2023). Writing to learn history: An instructional design study. L1-Educational Studies in Language and Literature, 23(1), 1-45. - Download
- Holdinga, C. C., Janssen, T. M., Van Drie, J. P., & Rijlaarsdam, G. C. W. (2022). Het nut van opschrijven: De functie van schrijftaken bij geschiedenis en filosofie nader beschouwd. Dimensies, 4., 97-115. - Download
- Holdinga, C. C. (2022). Wat is het belang van vakspecifieke taalvaardigheid? In WODN Werkgroep Onderzoek en Didactiek Nederlands, Levende Talen (Ed.), Handboek didactiek Nederlands. - Download
- Holdinga, C. C., Janssen, T. M., & Rijlaarsdam, G. C. W. (2021). The relationship between students’ writing process, text quality, and thought process quality in 11th-grade history and philosophy assignments. Written Communication, 38(4), 544-586. - Download
Opleiding en achtergrond
Language and Development (MA), Universiteit Utrecht
Eerstegraads docentenopleiding Nederlands (MA), IVLOS
Postmasteropleiding Academisch Meesterschap (MSc), Universiteit van Amsterdam
Werkkring
Postdoc onderzoeker bij de Universiteit van Amsterdam (heden); project “Taalgericht lesgeven in het vmbo” (NRO)
Docent Nederlands bij Vituscollege Bussum (2008-2024)
Promotieonderzoek
Disciplinary writing. Four empirical studies on historical and philosophical literacy
Hoewel leerlingen in het voortgezet onderwijs bij het vak Nederlands leren hoe ze goede teksten kunnen schrijven, leidt dat lang niet altijd tot goede teksten bij andere vakken. Hoe kunnen we die transfer verbeteren? Het doel van dit promotieonderzoek was om de vakspecifieke schrijfvaardigheid van leerlingen in het voortgezet onderwijs te verbeteren. Het onderzoek richtte zich op twee vakken: geschiedenis en filosofie.
Het proefschrift is een verzameling van vier studies. De eerste studie was een hardopdenkstudie die zich richtte op de cognitieve processen tijdens het schrijven in de twee schoolvakken. Dit leverde inzichten op in de verschillen tussen de vakken geschiedenis en filosofie als het gaat om schrijven. De studie vormde de basis voor het ontwerpen van een lessenreeks per vak.
De tweede studie was een ontwerpstudie, die resulteerde in een breed toepasbare lessenreeks voor historisch schrijven. In een derde studie werd dit ontwerp door docenten geschiedenis getest in een grootschaliger quasi-experimenteel onderzoek. In de laatste studie werd de lessenreeks aangepast aan het domein van filosofie en vervolgens door docenten filosofie in de praktijk gebracht.
Met dit proefschrift pleiten we voor integratie van schrijf-leertaken in vaklessen: taken waarbij het vakinhoudelijk leren en het ontwikkelen van schrijfvaardigheid gepaard gaan. Voorwaarde voor effectiviteit is wel om leerlingen bij zulke taken te ondersteunen met strategie-instructie.
Docenten die deelnamen aan onze studies beschouwden de ontworpen lessen – ter ondersteuning van de lees-, denk- en schrijfprocessen van leerlingen – als een uitdagende, maar waardevolle toevoeging aan de vakles, om het vakspecifieke schrijven van leerlingen te helpen ontwikkelen.
17/11/2023
Universiteit van Amsterdam