Vakdidactiek Geesteswetenschappen

Dr. J.H.M. (Jimmy) van Rijt

Gepromoveerde NWO
Universiteit Utrecht

Betrokkenheid Vakdidactiek GW

Jimmy van Rijt is universitair hoofddocent Didactiek van het Nederlands aan de Universiteit Utrecht en een van de programmamakers van de Dudoc-Alfa lichting 2024. Ook is hij copromotor van NWO laureaten Nadie Janssen, Leonie Goutier en Mo van der Schoot. Daarnaast is hij een van de NWO-laureaten.

Nederlands

Publicaties

  • Van Rijt, J., Wijnands, A. & Coppen, P.-A. (2019). How students may benefit from linguistic metaconcepts to reason about L1 grammatical problems. Language and Education, 1-18.- Download
  • Van Rijt, J., De Swart, P., Wijnands, A. & Coppen, P.-A. (2019). When students tackle grammatical problems: Exploring linguistic reasoning with linguistic metaconcepts. Linguistics and Education 52, 78-88.- Download
  • Van Rijt, J., De Swart, P. & Coppen, P-.A. (2019). Linguistic concepts in L1 grammar education: A systematic literature review. Research Papers in Education 34(5), 621-648. - Download
  • Van Rijt, J., Wijnands, A. & Coppen, P.-A. (2019). Dutch teachers’ beliefs on linguistic concepts and reflective judgement in grammar teaching. Contribution to a special issue What is Grammar in L1 Education Today?, edited by Kaisu Rättyä, Elżbieta Awramiuk, and Xavier Fontich. L1-Educational Studies in Language and Literature 19, 1-28. - Download
  • Van Rijt, J. & Coppen, P.-A. (2017). Bridging the gap between linguistic theory and L1 grammar education – experts’ views on essential linguistic concepts. Language Awareness 26(4), 360-380. - Download
  • Coppen, P.-A., Van Rijt, J., Wijnands, A. & Dielemans, R. (2019). Vakdidactisch onderzoek naar grammaticaonderwijs in Nederland. Tijdschrift voor Nederlandse Taal- en Letterkunde 135(2), 85-99.

Werkkring

Jimmy van Rijt is Universitair Hoofddocent bij de faculteit Geesteswetenschappen van de Universiteit Utrecht.

Promotieonderzoek

Understanding grammar: the impact of linguistic metaconcepts on L1 grammar education

Grammatica wordt vaak gezien als een belangrijke component van het schoolvak Nederlands. Het doel van grammaticaonderwijs is om leerlingen inzicht te geven in hoe taal in elkaar zit, maar dat doel wordt in het traditionele grammaticaonderwijs nauwelijks bereikt. Dat komt voor een deel doordat het grammaticaonderwijs taalkundig gezien niet up-to-date is: het maakt nauwelijks gebruik van recente inzichten uit de moderne taalwetenschap, terwijl die inzichten juist zouden kunnen helpen bij het verwerven van grammaticaal inzicht. Zulke achterliggende inzichten zijn te vangen in metaconcepten – overkoepelende concepten die het begrip van andere concepten vergemakkelijken. In dit proefschrift is onderzocht in hoeverre een benadering die metaconcepten centraal stelt in plaats van de klassieke ontleedtermen meer grammaticaal inzicht oplevert voor leerlingen. Uit het onderzoek blijkt dat zo’n metaconceptuele benadering inderdaad leidt tot een dieper inzicht. Zo konden leerlingen en studenten na het volgen van metaconceptuele grammaticalessen veel beter over grammaticale problemen redeneren en scoorden ze beter op inzichtstesten. Ook bleek dat leraren Nederlands overwegend positief tegenover dergelijke benaderingen staan. Het proefschrift heeft daarmee sterke implicaties voor de praktijk van het grammaticaonderwijs.

10/02/2021

Radboud Universiteit