Vakdidactiek Geesteswetenschappen

Van ezelsbruggetjesdidactiek naar taalkundig redeneren binnen de alfavakken

Waar bij het schoolvak geschiedenis de parate kennis meer op de achtergrond is komen te staan en juist hogere-ordedenkvaardigheden worden gestimuleerd, wordt de grammaticadidactiek in het schoolvak Nederlands al decennialang gedomineerd door ezelsbruggetjes, stappenplannen en grammaticaoefeningen die gericht zijn op het juiste antwoord. Leerlingen in het voortgezet onderwijs worden zo nauwelijks uitgedaagd om taalkundig te redeneren. In de globaliserende wereld van de 21ste eeuw spelen hogere-ordedenkvaardigheden, zoals taalkundig redeneren, echter een steeds grotere rol. Binnen de huidige onderwijsontwikkelingen in de alfavakken is de ambitie dan ook steeds meer gericht op het stimuleren van bewuste geletterdheid, zoals ook naar voren komt in het manifest Nederlands op school. Daarnaast pleit de overheid voor de inzet van meer ict-middelen. De onderzoeksvraag luidt:

Op welke wijze kan de docent taalkundig redeneren met behulp van ict-middelen integreren in de grammaticadidactiek om bewuste taalvaardigheid te stimuleren?

In dit onderzoek staat het didactiseren van een hogere-ordedenkvaardigheid, namelijk taalkundig redeneren, centraal. Het onderzoek is opgebouwd uit vier studies:

Defining Linguistic Reasoning (definiëren);
Integrating Linguistic Reasoning into the pedagogy of grammar education (integreren);
Analysing Linguistic Reasoning (analyseren);
Stimulating Linguistic Reasoning (stimuleren).

Universiteit promotieonderzoek: Radboud Universiteit