K. (Katrin) Büttgen MA
Promovendus NWO
Maastricht University, Zuyd Hogeschool
Betrokkenheid Vakdidactiek GW
Katrin Büttgen is één van de NWO-laureaten 2025 die aansluiten bij het Dudoc-Alfa scholing- en intervisieprogramma.
AI-geletterdheid in onderwijscontexten – verwant aan taalvaardigheid & schrijven
Promotieonderzoek
Effort, Agency, and Authorship in AI-Assisted Academic Writing: Implications for the Quality of Student Writing
Generative AI is reshaping how students plan, formulate, and revise academic texts. This project investigates how AI-assisted writing influences students’ perceived effort, agency, and authorship, and how these constructs relate to the quality of their written work. Drawing on the cognitive process model of writing (Flower & Hayes, 1980), the research conceptualises writing as a recursive process involving planning, translating, and revising. AI now intervenes in each phase, potentially decreasing the effort students invest while also altering how they exercise agency and how they experience authorship. Cognitive Load Theory helps clarify whether AI-induced ease reflects genuine efficiency or reduced germane cognitive engagement (Sweller et al., 2011; Paas et al., 2003). Frameworks of writer identity (Ivanič, 1998; Hyland, 2002) support the analysis of how AI use shapes students’ experience of authoring their texts.
The project comprises four interconnected studies. Study I explores, through student reflections, interviews, and think-alouds how students use AI during different phases of writing and how this affects their perceived effort, agency, and authorship. Study II examines the relationship between AI use, perceived effort, and writing quality using eye-tracking, keylogging, and validated self-report scales. Study III develops and validates a measurement instrument for effort, agency, and authorship in AI-assisted writing, combining qualitative item generation with quantitative testing (EFA/CFA). Study IV uses structural equation modelling to analyse how AI use, perceived effort, agency, authorship, and writing quality interrelate at scale.
Together, these studies provide an integrated understanding of how AI is reshaping academic writing. The aim is to inform writing pedagogy by identifying where AI supports or disrupts students’ effort, agency, and authorship, and how these changes influence the development of high-quality academic writing.
Maastricht University
Opleiding en achtergrond
Ik behaalde een MA in European Studies (Maastricht University, 2014) en een BA in Multilingual Communication (FH Köln, 2012). Mijn academische achtergrond ligt op het snijvlak van communicatie, taal en onderwijsinnovatie. Vanuit mijn werk in het hoger onderwijs ontwikkelde zich mijn interesse in AI-geletterdheid, AI-ondersteund schrijven en de rol van effort, agency en authorship in leerprocessen.
Werkkring
Ik werk sinds 2016 als docent bij de opleiding European Studies van Zuyd Hogeschool, waar ik onderwijs verzorg over EU-beleid, professionele communicatie en AI-geletterdheid. Ik coördineer de Minor Academic Paper, begeleid stages en onderzoeksprojecten, en ben Academic Exchange Coordinator.
Binnen het lectoraat Professional Communication in a Digitizing Society werk ik aan onderzoek naar generatieve AI in het onderwijs, met focus op AI-assisted writing en studentervaringen van effort, agency en authorship.
Voor mijn aanstelling bij Zuyd werkte ik als educational advisor bij de Sprachenakademie Aachen en als netwerkconsultant voor het Nederlands Consulaat in Aachen. In deze rollen deed ik ervaring op in onderwijsadvies, interculturele communicatie en projectcoördinatie.
